Balance del año 2009

Buscando un cierre de fin de año para este blog encontré un artículo que acaba de publicar Businessweek en el que reseña las diez principales noticias sobre escuelas de negocios en el año que termina. El balance indica que 2009 fue difícil para las escuelas de negocios por la caída en la demanda de sus egresados, una mayor dificultad para obtener donativos, y las críticas en la opinión pública por el papel que jugaron en la crisis financiera. El renovado interés por la ética fue otro tema importante del año.

Entre los artículos reseñados destaca éste, publicado en Mayo: MBAs: Public Enemy No. 1?   Contiene un buen resumen de las críticas que han recibido las escuelas de negocios, un análisis sobrio de las mismas, y una descripción de los esfuerzos que están haciendo muchas escuelas por mejorar la enseñanza de la ética y la responsabilidad corporativa. 

Otro artículo en la lista de Top Ten es el del MBA Oath iniciado por alumnos de Harvard, y que ha seguido ganando adherentes espontáneos en otras escuelas de negocios (casi 1800 a la fecha). Quizá 2009 pase a la historia como el año en que la cuestión de suscribir un Código de Honor se vuelve tema de mención obligada en la formación de futuros managers.


 

Nuevo estudio sobre la ética en las escuelas de negocios

La Asociación de MBA's (AMBA) en colaboración con Durham Business School de Inglaterra acaban de publicar un estudio que encuesta a 100 escuelas de negocios y a sus exalumnos acerca del tema de la ética. Un resumen de los hallazgos puede leerse en este artículo del periódico The Independent. Resulta significativo que ambos grupos tengan divergencias importantes en su percepción de la situación de la ética en las escuelas de negocios. Por ejemplo, 46% de las escuelas afirman que la ética forma parte de su curriculum central, pero sólo 23% de los exalumnos opinaron lo mismo.

También hubo áreas de consenso. En el tema de administración del riesgo, tanto las escuelas como sus exalumnos coinciden en que hay una gran diferencia entre el modo como se enseña actualmente la disciplina y como debería enseñarse en el clima económico actual.

¿Se puede enseñar ética a alumnos de negocios?

Un artículo reciente en la página del Financial Times plantea la siguiente pregunta: ¿Can you teach ethics to students? A continuación presenta cuatro respuestas de expertos:

• Rakesh Khurana, profesor de liderazgo de Harvard Business School,
• Kai Peters, ejecutivo en jefe de Ashridge Business School
• Roger Martin, dean de Rotman School of Management
• James O’Toole, profesor de ética de negocios de la Universidad de Denver

Los cuatro coinciden en que es posible y necesario enseñar ética, aunque Khurana se muestra un poco más escéptico. Sin embargo, aunque sus respuestas convergen, los argumentos que dan son bastante distintos, lo que ilustra los retos que enfrenta la enseñanza de la ética y la variedad de posturas que pueden darse incluso entre expertos.

Personalmente me gustó la opinión de Roger Martin quien piensa que mientras se siga enseñando que los seres humanos son criaturas racionales y maximizadoras de la utilidad, se seguirá comunicando a los estudiantes que la maximización de la utilidad es un objetivo vital legítimo y algunos de ellos perseguirán este objetivo aunque para ello tengan que transgredir normas éticas. Es el mismo argumento que hemos examinado en otras ocasiones.

Clima ético en las escuelas de negocios

Encontré este artículo que describe sucintamente el énfasis actual en la ética en algunas escuelas de negocios. Las noticias económicas que, a más de un año del inicio de la crisis, siguen saliendo de Wall Street no hacen más que aumentar el interés por estos temas. Por ejemplo la irritación del público ante la noticia de que los principales bancos de inversión, que al inicio de la crisis fueron apoyados con fondos del gobierno, pagarán este año bonos por desempeño a un nivel histórico de 30 mil millones de dólares, equivalente a 250,000 dólares por empleado.

Ranking de escuelas de negocios por su enseñanza de la ética

Desde el año de 2001, el Instituto Aspen publica un ranking bianual de escuelas de negocios titulado Beyond Gray Pinstripes en el que evalúa el contenido ético, de responsabilidad social corporativa y de sustentabilidad de los curriculums de programas MBA de tiempo completo. También considera las publicaciones en revistas arbitradas de los miembros de la facultad (ver aquí la metodología). El Instituto acaba de dar a conocer el ranking 2009, que es encabezado por las siguientes escuelas de negocios:

1.    York (Schulich)
2.    U. of Michigan (Ross)
3.    Yale School of Management
4.    Stanford Graduate School of Business
5.    Notre Dame (Mendoza)
6.    UC Berkeley (Haas)
7.    RSM Erasmus
8.    NYU (Stern)
9.    IE Business School
10.  Columbia Business School

El Instituto Aspen publica además un survey titulado The Sustainable MBA: The 2010-2011 Guide to Business Schools that are making a Difference. Está dirigido a personas que iniciarán próximamente un MBA y tienen la ambición de compaginar la responsabilidad social con la competitividad en los negocios.

El Código de Honor de la Richard Ivey School of Business

Además del MBA Oath que lanzaron los alumnos de Harvard a principios de este año, y del Thunderbird Professional Oath of Honor, me enteré hoy que la escuela de negocios Richard Ivey de la Universidad de Western Ontario tiene su propio código de honor desde 2004 que los alumnos suscriben públicamente el día de su graduación. Al hacerlo reciben de manos de un exalumno de Richard Ivey el Ivey Ring, un anillo no disponible comercialmente e identificado con un número de serie individual. La iniciativa partió de la Sociedad de Exalumnos de Ivey y pretende recordar a los nuevos egresados las obligaciones que aceptan al ser incluídos en esa prestigiosa agrupación.

Enseñar ética por T.V.

Un amigo me pasó el tip de este artículo reciente del New York Times, sobre Michael Sandel, un profesor de Harvard (la Universidad, no la Escuela de Negocios) cuya clase de ética se ha vuelto tan enormemente popular entre los alumnos que Harvard decidió sacarla al aire con el apoyo de una estación local de Boston.

El curso de Justicia tiene también una página web con lecturas complementarias, guías de discusión para los diversos temas, grupos de discusión online, y vínculos hacia cada uno de los episodios televisados.

Este es un breve (4 min.) video reportaje sobre el curso y una introducción a la serie de televisión.

Las dos reflexiones que me hago con motivo de esta noticia son que por un lado los alumnos están ávidos de discutir seriamente los principales temas éticos que surgen en una sociedad pluralista, y por otro, que la enseñanza de la ética exige una larga y sólida preparación por parte del docente. El propio Sandel lleva 30 años impartiendo su curso, y al verlo en el podium es patente su dominio de los conceptos y de las preguntas que frecuentemente se hacen los jóvenes.

Un llamado a reformar el sistema

El Grupo de Estrategia de Valores Corporativos del Instituto Aspen acaba de publicar un documento donde 28 líderes de la empresa, la academia, los sindicatos y el gobierno hacen un llamado a terminar con el cortoplacismo que impera en los mercados financieros y crear políticas públicas que premien la creación de valor de largo plazo.

El documento se titula Overcoming Short-termism: A Call for a More Responsible Approach to Investment and Business Management. Una lista de los líderes que lo suscribieron se puede obtener aquí.

Historia de las escuelas de negocios

Rakesh Khurana es un profesor de la Harvard Business School (nominado en 2008 por Fortune como un nuevo gurú del Management) que publicó recientemente un libro en el que argumenta que la dirección de empresas debe enseñarse y regularse como una profesión análoga a la Medicina o el Derecho. Esto implica que debe tener su própio código de conducta profesional, así como organismos responsables de otorgar y -si hubiera infracciones a dicho código- revocar la licencia para ejercer la dirección de empresas.

El libro de Khurana se titula From Higher Aims to Hired Hands: The Social Transformation of American Business Schools and the Unfulfilled Promise of Management as a Profession. El capítulo introductorio está libremente disponible en esta dirección.

Khurana construye su argumento con base en los 125 años de historia de las escuelas de negocios norteamericanas y de su producto paradigmático, el MBA. Con este trasfondo, el autor muestra convincentemente como en las últimas cuatro décadas el MBA se ha convertido tan sólo en una credencial académica, puerta de entrada a trabajos muy bien remunerados. En el camino, se ha ido perdiendo el sentido de responsabilidad que la sociedad espera de quien dirige los destinos de una empresa o decide cómo invertir los ahorros de otras personas. De ahí la insistencia de Khurana en que la sociedad regule el ejercicio de la profesión de dirección de empresas y le exija estándares de conducta como los exige a médicos y abogados.

Khurana ha expuesto estas ideas en un artículo de Harvard Business Review escrito junto con Nitin Nohria y del que se puede leer un resumen aquí.

Crece el apoyo a PRME

La Association of MBA's (AMBA) es una de las tres principales acreditadoras internacionales de escuelas de negocios. Las otras dos son AACSB (Association to Advance Collegiate Schools of Business) y EFMD (European Foundation for Management Development, responsable de la acreditación EQUIS).

La AMBA anunció este verano que suscribe, al igual que las otras dos acreditadoras, los Principios para una Educación Responsable en el Management (PRME) del Pacto Mundial de las Naciones Unidas. Además, ha solicitado a PRME que participe en la revisión prevista para 2010 de sus criterios de acreditación para programas MBA. Puede verse la nota de prensa aquí.

Es previsible que con lo anterior irá aumentando el número de escuelas de negocios que se adhieren formalmente a los principios propuestos por PRME, en vista de que ya para los tres principales organismos acreditadores, estos principios influyen en sus respectivos criterios de acreditación. A la fecha han suscrito los Principios 186 escuelas de negocios y 51 universidades de todo el mundo.

Primer aniversario de la quiebra de Lehman

Por estos días, periódicos y revistas de negocios están publicando artículos sobre el primer aniversario del inicio de la crisis financiera, que la mayoría ubica en el día que Lehman Brothers se declaró en bancarrota.

Con motivo del aniversario, un editorial interesante en la revista Forbes es el de J. Frank Brown, el dean de INSEAD, una de las mejores escuelas de negocios del mundo según todos los rankings. El artículo completo puede leerse aquí.

Brown insiste en que la complejidad que deben manejar cotidianamente los líderes de negocios obliga a las escuelas de negocios a proporcionar una educación de management más multidimensional, y señala expresamente la necesidad de la ética de negocios. En particular afirma que hoy es muy necesario recalcar que "good ethics equals good business".

PRME: Principles for Responsible Management Education

En otra ocasión mencionamos esta organización cuya Misión es "to inspire and champion responsible management education, research and thought leadership globally." Se centra en Seis Principios cuyo texto puede consultarse en la página del PRME.

Esta iniciativa fue co-creada por el Pacto Mundial de las Naciones Unidas así como destacadas organizaciones del mundo de la educación de negocios, entre ellas la AACSB, el EFMD, el Graduate Management Admission Council y el Instituto Aspen.

Desde su promulgación en julio de 2007, más de doscientas escuelas de negocios de todo el mundo han suscrito estos principios. Una lista completa de estas escuelas, organizada por país, puede consultarse aquí; hasta ahora por México sólo participa la EGADE de Monterrey y la Universidad del Valle de México.

La versión en castellano de los principios puede bajarse aquí.

El avance del MBA Oath

En otra ocasión hablamos del movimiento MBA Oath que inició en Harvard Business School en marzo del año pasado. Como recordarán, el movimiento se inició entre alumnos del programa MBA de Harvard y se ha seguido extendiendo entre participantes de programas MBA de muchas escuelas de negocios alrededor del mundo. De alrededor de 450 firmantes iniciales de la generación 2007-2009 de Harvard, el MBA Oath lista en cuatro meses más de mil nuevas adhesiones de escuelas de negocios de todo el mundo.

Para contribuir a la difusión del movimiento, la página del MBA Oath ofrece un kit para arrancar un capítulo local de la organización, e invita a estudiantes de programas MBA a incorporar a sus compañeros a este compromiso con la ética.

Para mí uno de los aspectos más interesantes de éste fenómeno es que la iniciativa y la incipiente organización ha sido impulsada por los alumnos de los programas de negocios, no de los profesores o administradores. Max Anderson, uno de los fundadores del movimiento, explica sus motivaciones en una breve entrevista en Fox Business Channel que puede verse aquí.

Un programa innovador de ética

Mary Gentile es directora de un proyecto de investigación del Instituto Aspen titulado Giving Voice to Values (GVV). En un reciente artículo publicado en Businessweek, Gentile explica la lógica de este proyecto que ha desarrollado un currículum innovador para la enseñanza de la ética en las escuelas de negocios.

Concretamente ella critica que los cursos de ética suelen adoptar o un enfoque de sensibilización que permita a los estudiantes reconocer oportunamente violaciones éticas, o bien un enfoque de análisis basado en los modelos utilitarista, del deber, y de los derechos. El enfoque GVV, en cambio, se propone que los alumnos practiquen de modo experiencial los modos de presentar persuasivamente argumentos éticos, y de anticipar y responder a las objeciones más frecuentes que se encontrarán en las organizaciones (como "todo el mundo lo hace").

La principal ventaja de este método es que hace que los alumnos lleven a cabo acciones concretas, lo cual aumenta la probabilidad de que en el futuro actúen con base en sus convicciones, y que éstas no se queden sólo en conocimiento teórico. En otras palabras, el enfoque se orienta a cómo un gerente puede argumentar de manera efectiva cuando deba encarar una conducta o política poco ética.

En la página del Instituto Aspen hay una sección dedicada al Proyecto GVV, que ofrece el currículum y materiales didácticos para armar desde un taller hasta una asignatura semestral de ética de negocios.

Desde la Academy of Management

Me encuentro en este momento en la reunión de la Academy of Management que este año tiene lugar en Chicago. Esta mañana asistí a la presentación de una ponencia del Prof. Domènec Melé, de IESE Business School, titulada "Does Transaction Cost Theory Preclude Ethics?", a lo que el autor responde afirmativamente.

La ponencia se apoya en un artículo de Ghoshal (2005) que al igual que su artículo de 1996, ya comentado aquí, critica la enseñanza de esta teoría económica en las escuelas de negocios. La ponencia de Melé amplía la argumentación de Ghoshal al rastrear las raíces filosóficas de la teoría de costos de transacción (en la versión de Williamson) a la racionalidad acotada de Herbert Simon, quien a su vez adoptó como punto de partida el positivismo lógico.

En otro momento pude conversar un rato con el Prof. Melé y me enseñó un libro que acaba de publicar sobre ética de negocios. El libro trae una interesante y actualizada colección de casos, dos por capítulo. Por ejemplo, el capítulo introductorio abre con el ejemplo negativo de Arthur Andersen, y cierra con el ejemplo positivo de la crisis de Tylenol y el manejo que le dio Johnson & Johnson. También me pareció interesante la muy extensa bibliografía en que se apoya el autor.


Ghoshal, S. (2005) Bad Management Theories are destroying good Management practices. Academy of Management Learning & Education 4(1), 75-91

Deshonestidad académica en estudiantes de negocios

En la ocasión anterior hablábamos de que los estudiantes de negocios son más propensos que otros estudiantes a seguir un comportamiento centrado exclusivamente en sus propios intereses.

Una manifestación documentada de este tipo de conducta es que los estudiantes de negocios exhiben mayor deshonestidad académica (como copiar en los exámenes) que los estudiantes de otras disciplinas. Autor prominente en esta línea de investigación es Donald McCabe quien publicó sus resultados más recientes en el Academy of Management Learning & Education. Encontró que entre estudiantes de negocios de posgrado en Estados Unidos y Canadá, 56% reconocen haber incurrido en deshonestidad comparado con 47% de estudiantes de otras disciplinas.

McCabe intervino también en el ya citado debate Como arreglar las escuelas de negocios, su contribución puede leerse aquí. Opinó que los estudiantes de negocios copian porque sólo les interesa conseguir el objetivo (un promedio alto, traducido después en una atractiva oferta de empleo) y porque si no lo hacen se encontrarían en desventaja con sus compañeros menos escrupulosos. Cabe señalar que McCabe lleva más de quince años de investigar y publicar ininterrumpidamente en este tema, por lo que se le puede considerar un experto.


McCabe, D. L.; Butterfield, K. D. & Treviño, L. K. (2006) Adacemic dishonesty in graduate business programs: prevalence, causes and proposed action. Academy of Management Learning & Education, 5(3):294-305.

¿Estudiar economía modifica el carácter?

En el artículo de Ferraro, Pfeffer y Sutton (2005: 14) que comentamos en otra ocasión viene una afirmación sorprendente que copio literalmente:

A growing body of evidence suggests that self-interested behavior is learned behavior, and people learn it by studying economics and business.

El artículo cita varios estudios que comparan, en experimentos controlados, la conducta de estudiantes de economía con la de otros estudiantes, encontrando que los primeros son más propensos a actuar pensando exclusivamente en función de su propio interés, es decir, en conformidad con el supuesto básico de la teoría económica. En uno de los estudios citados, Miller (1999: 1055) concluye lo siguiente:

The experience of taking a course in microeconomics actually altered students' conceptions of the appropriateness of acting in a self-interested manner, not merely their definition of self-interest.

Si Miller está en lo correcto, entonces la pesada carga de teoría económica que reciben los estudiantes de Management (tanto licenciatura como posgrado) en la mayoría de las escuelas de negocios, les comunica una visión del mundo en la que cada individuo -y presumiblemente cada empresa- debe ocuparse únicamente de sus propios intereses, puesto que obrar de otro modo sería irracional.

Si esto es así, entonces parecería que la enseñanza de la ética en los programas de negocios entra necesariamente en conflicto con la enseñanza económica, porque la ética suele exigir ocuparse también de los intereses de los demás. En futuras ocasiones habrá que profundizar en esta disyuntiva que enfrentan las escuelas de negocios.


Ferraro, F., Pfeffer, J. & Sutton, R. I. (2005) Economics language and assumptions: How theories can become self-fulfilling. Academy of Management Review, 30: 8-24.

Miller, D. T. (1999) The norm of self-interest. American Psychologist, 54: 1053-1060.

La misión es formar líderes

Uno de los protagonistas en estos debates es Jeffrey Pfeffer, quien sacó hace poco un artículo (disponible aquí) en el que hace notar que la misión de las escuelas de negocios, si nos basamos en lo que dicen en su propia propaganda, es formar líderes de negocios (business leaders). A continuación, Pfeffer critica severamente los indicadores que utilizan las escuelas para medir el logro de su misión, y sugiere que la verdadera misión que se oculta tras la retórica es el éxito profesional de sus egresados.

Aunque le doy la razón a Pfeffer de que las escuelas deberían declarar con mayor franqueza su misión, no veo una disyuntiva necesaria entre el éxito profesional de sus egresados y el ejercer responsablemente posiciones de liderazgo en organizaciones de negocios. Tampoco parece que los dos factores siempre vayan juntos: mucho depende del carácter de las personas. De ahí la continuada relevancia del debate sobre si las escuelas deben o no intentar formar el carácter de sus egresados.

Fernando Fragueiro piensa que sí deben hacerlo, como comenta en este editorial para el Financial Times. Aunque, claro, ello abre a discusión sobre los criterios con los cuales debe intentarse esa formación de carácter. Pero de ello hablaremos en otra ocasión.

Respuesta de un economista

Robert Kaplan es un distinguido economista, profesor de la Booth School of Business de la Universidad de Chicago. Esta es la respuesta que da a Robert Sutton en el debate online organizado por la Harvard Business School, Como arreglar las escuelas de negocios. Pienso que su conclusión es muy interesante porque refleja el pensamiento de muchos profesores de Economía que trabajan en Escuelas de Negocios. Esto es lo que dice en el cierre de su artículo:

Finally, Sutton does not really present a viable alternative. He believes that business schools should teach the nitty gritty of leadership and organization life. The challenge in doing this is that the nitty gritty often becomes just a collection of stories or anecdotes that cannot be generalized. The advantage of economics and the other academic disciplines is that they provide general, actionable frameworks that can be applied to new circumstances. In fact, this is probably a large part of reason the economics-type analysis has crowded out some of the other areas in the social sciences.

Kaplan piensa que el Liderazgo sólo se enseña mediante anécdotas no generalizables, y que otras disciplinas "no académicas" entre las ciencias sociales no proporcionan, como la Economía, marcos científicos y generalizables que puedan aplicarse conforme cambian las circunstancias. Aunque no la menciona por nombre, es de suponer que Kaplan está pensando en el Comportamiento Organizacional, disciplina estándar de muchos programas de MBA, donde se aborda en profundidad el tema del Liderazgo, con mayor provecho, creo yo, que desde los modelos propuestos por la Economía.

Basta por hoy decir que, con esta postura, Kaplan parece confirmar la crítica de Sutton de que los economistas menosprecian el análisis de la conducta humana realizado por otras disciplinas. En otra ocasión examinaremos por qué algunos supuestos adoptados por economistas como Kaplan están totalmente contraindicados cuando se desea ejercer un Liderazgo con los empleados de una organización.

Hacer del Management una profesión

El otro día comentábamos acerca del MBA Oath que por propia iniciativa adoptaron los graduados de la última generación del MBA de Harvard. Max Anderson, alumno de esa generación, fue quien tuvo la idea del Código. Recientemente escribió un editorial para el Financial Times donde explica sus motivos, y reconoce la influencia que tuvieron sobre él dos profesores de Harvard, Nitin Nohria and Rakesh Khurana.

Nohria y Khurana sostienen que la dirección de empresas debería ser una verdadera profesión, en el sentido de que para ejercerla se necesitara una licencia potencialmente revocable, como sucede con los abogados y los médicos en Estados Unidos. Publicaron estas ideas, y la redacción original de MBA Oath, en un artículo del Harvard Business Review, del cual se puede consultar una versión condensada aquí. Claro que la idea de exigir una licencia para ejercer el Management no está exenta de dificultades ni de opositores distinguidos, como comentaremos en otra ocasión.


Khurana, R. y Nohria, N. (2008) It's time to make Management a true profession. Harvard Business Review. Oct2008, Vol. 86 Issue 10, p70-77.

La crítica de Robert Sutton

Robert Sutton es profesor de Management Science and Engineering en Stanford. Su especialidad es la inovación y los vínculos entre el conocimiento y la acción organizacional. Destaca, en este tema, su libro con Jeffrey Pfeffer, The Knowing-Doing Gap, publicado por Harvard Business Press.

Sutton participó el mes pasado en un acalorado debate online que tuvo lugar en la página de blogs de la Harvard Business School bajo el tema Como arreglar las Escuelas de Negocios. Como Ghoshal, hace una dura crítica a la preponderancia de determinadas teorías económicas en el curriculum de los programas de MBA. Además, y acusó a los economistas que trabajan en escuelas de negocios de tener muy poca idea de lo que entraña realmente el trabajo de liderazgo en una organización. Escogió para su artículo el provocativo título Do Economists breed Greed and Guile? y aclara que esas ideas ya las había manifestado en un artículo que escribió junto con Pfeffer para el Academy of Management Review cuya referencia copio abajo.

Claro que el ataque de Sutton no quedó sin respuesta, pero veremos los contrargumentos la próxima ocasión.


Ferraro, F., Pfeffer, J. & Sutton, R. I. (2005) Economics language and assumptions: How theories can become self-fulfilling. Academy of Management Review, 30: 8-24.

Un famoso editorial de Sumantra Ghoshal

Sumantra Ghoshal fue un profesor de Estrategia de la London Business School que falleció prematuramente en 2004 a la edad de 55 años. Fué un lúcido crítico de la enseñanza actual del Management en las escuelas de negocios. En julio de 2003 publicó un editorial en el Financial Times titulado Business schools share the blame for Enron, el cual generó bastante polémica.

Ghoshal ya antes había expuesto su crítica a ciertas teorías económicas en un artículo publicado en el Academy of Management Review (ver la cita abajo). Sin embargo, el posterior escándalo de Enron hizo que esos argumentos, un tanto abstractos, cobraran plena vigencia. Hoy día son otros autores, como Jeffrey Pfeffer y Robert Sutton, los que critican la enseñanza de esos postulados económicos en el curriculum de los programas de negocios. Pero hablaremos de ellos en la próxima ocasión.


Ghoshal, S. & Moran, P. (1996) Bad for practice: A critique of the transaction cost theory.
Academy of Management Review, 21: 13-47.

Ángel Cabrera de Thunderbird

Ángel Cabrera, presidente de la Thunderbird School of Global Management, es pionero del uso de códigos de honor en los programas de MBA. Lo hizo primero en el Instituto de Empresa, en Madrid, donde fue dean de 2000 a 2004 (la escuela no continuó con la idea), y lo impulsó nuevamente en Thunderbird, a donde llegó en 2004. La diferencia fue que en Thunderbird el código fue redactado por el Consejo de Honor de los estudiantes y después aprobado por el Board of Trustees. Hoy en día, cada generación de MBA’s se compromete públicamente con el Thunderbird Professional Oath of Honor el día de su graduación.

Este clip de Time muestra la toma de protesta de la más reciente generación.









En pocos años, Cabrera se ha convertido en una autoridad mundial en el tema de las responsabilidades del management más allá de la maximización de valor de los accionistas. Fue nombrado consejero senior por el Pacto Mundial de las Naciones Unidas para encabezar el grupo de trabajo que redactó el documento de Principios para una Educación Responsable en el Management (PRME), según explica este artículo de CSRWire. El documento final fue presentado al Secretario General de las Naciones Unidas durante la Cumbre 2007 del Pacto Mundial celebrada en Ginebra. Esta es la página oficial de los Principios para una Educación Responsable en el Management.

Cabrera tiene su propio blog titulado Global Leaders can be Made, el cual he incluído en la sección de Blogs útiles.

El nuevo MBA Oath en Harvard

El debate sobre la enseñanza de la ética en las escuelas de negocios no es nuevo, aunque ha cobrado nueva actualidad con la grave crisis financiera que inició en Wall Street el año pasado.

De hecho, lo movió a lanzar este blog es una noticia muy reciente que me gustaría compartir con ustedes. Se trata de una iniciativa de un grupo de 33 alumnos de la generación 2007-2009 del programa MBA de tiempo completo de la Harvard Business School. A mediados de este semestre se les ocurrió la idea de redactar lo que llamaron el MBA Oath, una especie de Juramento de Hipócrates, para quienes piensan dedicarse profesionalmente a la administración de empresas. Se propusieron conseguir que 100 compañeros suyos de esa generación de Harvard, suscribieran el juramento. Para su asombro, en sólo un mes consiguieron que más de la mitad de su generación de 900 alumnos se adhirieran. Además, su iniciativa ha despertado interés en la prensa de negocios y en alumnos de programas MBA en otras partes del mundo.

El texto del MBA Oath se puede consultar aquí, así como los nombres del grupo iniciador, cuyo éxito ya generó artículos en The Economist y Businessweek.

Como dije antes, la enseñanza de la ética en las escuelas de negocios tiene ya una larga historia, y en futuros artículos de este blog mencionaré algunas fuentes publicadas y señalaré a los autores más conocidos en esta materia. También me interesa explorar los vínculos entre la ética y el liderazgo. Pero no nos adelantemos.

Por hoy me gustaría sólo resaltar que, aunque Harvard hace tiempo que incluyó temas de ética en el curriculum del MBA, el nuevo MBA Oath es una iniciativa del alumnado, no de la facultad o del dean. También en Thunderbird, el presidente Ángel Cabrera invitó a los alumnos a redactar un Oath of Honor desde 2004. Ambas iniciativas han gozado de rápida popularidad entre los alumnos, aunque no tanto entre la facultad, fenómeno que habrá que explorar en otra ocasión.